“咦？怎么把桌子擺成一圈了，難道是要開展桌面事故演練？”

“不會吧，沒事先通知啊，你有拿到演練命題嗎？”

“沒有啊，也沒看到演練方案，沒臺詞我待會說啥??？”

大家進入學習班室看到此情此景，頓時炸開了鍋。這是泉州熱電公司運行部一值季度學習班時間。和以往不同的是，這次值長突然宣布利用學習班的機會開展一次桌面事故演練。演練命題由值長當場隨機下達，沒有事先的準備與溝通，力求達到一種最接近真實的事故處理場景。同時值長也希望借此“突襲”，檢驗班組成員對突發(fā)事故的處理能力。

“接巡檢匯報#3機3B汽泵自由端漏油量突增，盤前小機軸承溫度超95度跳閘?！痹诤唵谓榻B完事故發(fā)生前的機組工況后，值長宣布了此次的演練命題。演練來的太突然，大家就像真的遇到了突發(fā)事故一樣，面面相覷，不知所措。

“匯報值長，#3機3B小機跳閘，機組按RB處理。平芳，你負責機側，主要調給水流量；少聰，你負責爐側，注意風煙系統(tǒng)穩(wěn)定；妍瓊，你馬上就地檢查3A小機運行情況?！碑吘菇€是老的辣，三號機組長葉延煌經過短暫的思考后，開始有條不紊地下達指令。

有了機長明確的分工，大家有了些許眉目，按照各自的崗位陳訴了自己所負責任務的情況，檢查了哪些內容，做了哪些調整，匯報了最后的參數及設備情況。但是過程卻異常艱辛，經過斷斷續(xù)續(xù)地思考和支支吾吾地表達，總算將機組穩(wěn)定了下來。

“為什么不能第一時間抽調四號機成員過來幫忙呢？由誰負責汽溫的調節(jié)比較科學？讓同一個巡檢既檢查磨防爆門又調供熱減溫水是否可行？”值長總結了這次演練暴露出來的諸多問題，這是之前的演練從未達到的效果。畢竟事故是突發(fā)的，沒有劇本沒有臺詞。如果將演練當成話劇去演，就無法從根本上提高班組事故處理的能力。只有讓虛擬的演練變得真實，才能在面對真實事故時慌而不懼，忙而不亂。